口语表达能力是指用口头语言来表达我们的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。下面记者为大伙带来了如何促进学生英语口语表达及有关内容，供大伙参考。
如何促进学生英语口语表达
1、重视情感原因，促进学生开口
学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢与开口，常常得到教师的表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。针对这样的情况，教师上课应以鼓励、表彰为主。
要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。倘若教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以一定，并可依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。
使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须教师细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
2、借助课前对话，增强学生自信心
俗话说：语言不是教出来的，是靠平常练出来的。为了练习学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的DailyReport或FreeTalk规范让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬住乐于助人的精神对他们进行适合的帮忙，如此可使状况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。
更可贵的是，学生们在这种互助的环境中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语练习应由少到多，由浅入深，按部就班地进行。伴随常识的不断增多和反复的听说训练，学生的听说能力在无声无息中得到训练和提升。如此的练习既可训练学生的平时交际能力，又可复习巩固其所学的常识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
3、尽可能创设情景，促进学生参与
语言教学比普通人所想象的要困难和复杂些。由于语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已学会了汉语、培养了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法打造真实的语言环境，从而激起学生的学习兴趣，使他们学会用英语思维、表达和实质交际的能力。
1、借助实物，创设情景。教师可依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Mid-autumnFestival时可布置学生个自带块月饼，如此在教学时学生可充分借助自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容看上去更生动、更贴近生活。
再譬如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，可使学生学以致用。
2、借助想象，模拟情景。不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此教师可依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。
这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。4、激起学生兴趣，巩固口语能力
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生需要进行一些机械性的口头操练，然而单一的训练形式和步伐容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学办法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，从此来调动学生学习的积极性。
1、做口头游戏。教师可借助短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话与教唱简单的英文歌曲等既能够培养学生的口语能力，又可以打造轻松的课堂环境。
2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生做演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。如此，既训练了学生的口语，又活跃了课堂氛围。
3、掌握讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，借助活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有赏析、比较和评价有哪些用途。对于课后的编对话作业，可使学生依据作业需要掌握查阅资料，扩大他们的常识面，使他们灵活运用所学的常识。
这类既为练习学生口语表达能力打下坚实的基础，提升学生英语语音的准确性，又能练习学生用英语进行思维的能力。学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。
加大口语练习后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真的使学生听、说、读、写得到全方位练习。而口语练习的强化提升了学生表达的准确性，促进了读写能力的提升，为学生的可持续性进步打下了扎实基础。
怎么样提升学生的英语口语表达能力
1、英语口语表达的多种办法
拥有丰富的词语是说英语的根基。平常多让学生积累词语，常言道：“书到用时方恨少。”而语言的运用则是：“话到用时词才穷。”假如一个学生会不了几个词，那想说完整的话非常难， 只能“Hello，Hi，Nice to see you，How old are you?”这是远远不够的，要达到出口成章那更有困难程度。
所以一个人要想说话，用一门外语表达我们的意思，需要学会很多的词语。这才能当你看见什么，就能表达学习英语什么。时间久了，说的愿望愈加来强烈。由原来的不说，到慢说，再到想说，最后到爱说，增强了说的主动性。
忘记母语，大胆开口，力表达，绝处逢生。
Forget your native language completely.才能逼你开口。你就像一个新生儿一样，完全没我们的语言，在牙牙学语。假如你想要米饭，你需要说rice，你才能得到。不然自己控制自己，决不去碰它。由于你没表达出来，自己没资格去吃它。说英语者绝不要随便原谅自己。自我强迫法是非常有效的。要不你也试试看看?长此以往，你的平时用语会说的非常不错。
不只用于说，而且用英语去想。
在你头脑中把母语根除掉之后，你将脱胎换骨，全新地去同意一门语言。刚开始，无论碰到什么，都简单地用嘴表达出来，当你的积累和练习达到一定量之后，你将日渐掌握直接英语去考虑。
或许刚开始，你的脑海中第一不自觉闪现出的还是你的母语，然后再译成英语，可以说这是一个漫长而复杂的过程。直接用英语考虑，迅速表达出来，再也没心译的过程了，如此会更有益于英语口语表达能力。
培养认真听的习惯
“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中飞速集合起来。学习音标时，应该注意老师的口型，然后自己学，反复训练;学习单词是时，听老师读或跟磁带读力求发音准确流利，千万不要用汉语标出单词的发音去读单词，如：bus，yes挺恐怖的。
在朗读课文时，认真模仿，如此一来，既提升了学生的听力，又相应提升了的口语。另外，课下多听录音，收看电视，如《期望英语》等 ，看他们怎么样发音，然后模仿说话人的声音，语气等。在模仿过程中，也使自己口语表达能力做到惟妙惟肖，达到日趋完美。
2、创设好的语言环境
打造一个好的课堂环境，让每位学生敢于说，乐于说。
好的课堂环境能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。民主、宽松、和谐的课堂环境不是一下子就可以形成的，而是师生在长期的学习实践中形成的，它是一种相互尊重，相互理解的互动过程。情感交流：师生交流情感，培养学生的那种积极向上的情趣。
新颖多样的教学办法：教师在教学过程中应采取多样的学习技巧及尽量多地借助一流的教学媒体方法，培养学生的学习兴趣。一定、鼓励培养自信心：在学生的学习过程中，特别是在课堂上多给同学充分的一定和鼓励，让学生也能领会到一种收获感，从而增强自己对英语学习的自信心。
由于自信是走向成功的一半，自信心增强了对学习的兴趣就自然而然的增强，使我们的个人成绩也能有个非常大的提升。平等对待、克服心理障碍：学生是学习的主体，这个主体同其他的主体不同，由于他是活生生的，有我们的思维，会说话的人，因此，在平时的学习过程中，要平等对待每一位学生，让他们能领会到老师无时无刻都在关心、爱惜他们，从而增加对老师的信赖感，在一种好和谐的氛围中学习，提升我们的英语听说能力。
创设好的校园内英语氛围。
在校园内，举办口语交流活动或竞赛：可通过打造组织英语晚会、拓展各种竞赛，如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动，唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种渠道进行口语练习。
学校要尽量为学生创设训练的机会和舞台。近年来，我校开设了英语角，在那里，没一个学生说汉语，他们都积极地表现自己，得到了非常不错的训练。合理借助校内墙报、广播等宣传阵地。
在校园外，让学习英语的活动得到延续。
收看电视中的英语节目，看英语电影，看英文光碟，让英语学习体目前日常。
3、英语口语表达的重点
英语口语的表达最第一要解决的问题是发音问题，假如发音不过关，听力一定上不去，你就非常难听懂一个Native speaker的讲话。所以我给你们介绍一种很好办法训练发音。那就是尽可能夸张地对每一个句子中的单词进行发音，练习口腔肌肉。这里应该注意几个要素;①元音饱满;②辅音急促;③咬舌音必须要到位;④尽可能一口气，较大声，最迅速，最明确地读每一个句子。
常常进行快熟阅读。
常常迅速阅读，一方面可以训练我们的口肌，提升灵活，程度，其次能够帮助把握语感，是自己讲一口流利的英语。但迅速阅读不是一种孤立的能力，他需要以知道肯定的入门知识为先决条件，以拥有肯定的词语和基本语法为基础，还要学会一些要紧的阅读技能。假如没语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难题不少，即便学会了一些迅速阅读技能，也快不起来。
提升学生英语口语表达能力
激起学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于怎么样勉励、唤醒和激励。”我觉得这对于口语教学是很具备指导意义的。所以我着重在英语口语教学中勉励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。
教师留给学生的印象尤为重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。除此之外教师自己的水平也非常重要，教师丰厚的常识底蕴能增加学生的信赖，因此教师要涉猎多方面的常识，增加我们的常识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方法来让学生感受英语语言的魔力，如英文故事、英文歌曲等……
明确学习目的，端正学习习惯
很多学生甚至父母都觉得小学生学习英语太早，或者干脆觉得学习英语没用。“我又不出国，只须学好汉语已经足够。”“他们还小，英语将来可以学好。”但他们根本就没意识到在人才济济、全方位进步的今天，英语是多么要紧，很多外商的投资与很多产品的进出口都需要用语言来交流，没流利的口语又怎能非常不错地交流呢?因此学习英语势在必行，作为英语教师大家第一应让学生明确这一点。
构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力打造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语的主动性和积极性，让每一个学生都有表达的机会。教师不可以总让机会光顾活跃者，应适合留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。
学生开始说英语时难免会有的紧张、害怕、害臊，教师应热情鼓励，准时帮助，适合引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有肯定的一定和表彰。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。
纠错时需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌随便打断，更不可以训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言环境，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在无声无息的训练中，提升英语口语水平。
拓展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个可以充分表现自我的环境，可为每一个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内可以进行充分的语言、思维及胆量的练习。通过交流，他们可以大胆地将我们的见解通过语言表达出来。在交流中逐步掌握主动与其他人交往，并形成我们的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方法来操练句型，增强口语交际的兴趣，提升交际能力。
除此之外，看重小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新办法这两个更新。新课改需要英语教师应有与新世纪进步相适应的改革意识、革新意识。
因此，在小学习英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，知道教育改革动态及不同流派英语教学的特征，充分发挥备课组有哪些用途，组织教师集体学习研讨，在重视培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加大小学生口语交际教学和练习。
怎么样提升学生英语口语表达能力
1、使用多种形式的教学方法，培养口语表达兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种爱好的情绪，一旦这种情绪被激起，它就会变成学习的自觉性。教师在教学中，可以使用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的教学方法和活动方法，激起学生兴趣，引导学生积极进行口语表达。
如我在教学《Go shopping》对话时，事先筹备好道具，让学生分成若干组模仿课文中售货员和客户的对话，学生兴趣盎然，教学成效显著。除此之外，我还尝试让学生学唱英语歌曲，填写英语歌词，看英语的原版影片并记录台词等各种渠道和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、在朗读教学中培养学生口语表达能力
在朗读教学中培养学生的口语表达能力是一种好办法，《义务教育英语课程标准》需要初初中生的口语表达要语调自然，语气适合。因此，在英语教学过程中，教师要通过个体读、分组读、表情朗读等各种形式有效地引导学生大声朗读，通过朗读达到对常识的消化、吸收，培养学生的口语表达能力。
尤其是表情朗读，学生通过在特定的环境中领会文本的语气内涵，通过使用或幽默、或激昂、或喜悦、或失望悲伤的语气读出来，领略语言文化的魔力，学生不是被动同意，而是积极主动表达，通过学生对语言美的领悟，激起学生的表达欲望，进而培养学生的口语表达能力。
3、当令纠正学生口语表达中的错误
学生在进行听说练习的时候难免会出现语音、语法和词语方面的错误，作为教师这时最好不要打断学生的对话，以免影响学生大胆地表达。教师要做一个忠实的听众，先对学生的对话给予鼓励和赞许，随后委婉地指出和纠正对话中的错误。
假如教师打断学生的对话，学生会产生畏惧心理，不敢开口说话，甚至缺少自信心。这类教师特别应该引起注意。教师应该尽可能忽视学生在口语练习中的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除其紧张心理，使学生不断获得进步的体验，进一步增强口语表达的自信心和愿望。
4、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，必然会干扰学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学中，尽可能用英语组织教学，由浅至深、由易到难。
比如，在解说课文、训练、测试与布置作业等，都尽可能用英语，在初级阶段，每一个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持用，在课堂中逐步运用起来。伴随学生英语水平的提升，可以用已学过的英语讲解新学的英语。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生的口头模仿。
5、因地制宜，循循善诱
在教学过程中，教师要充分知道学生，考虑并尊重学生的个性差异。要依据他们不一样的性格、特征使用不一样的办法，培养和提升他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应飞速的学生既要保护他们的积极性，同时又要严格需要，让他们说得正确、标准。
而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该使用勉励和鼓励的方法，培养他们敢于发言的好习惯，在课堂上要常常提问这类学生，假如他说对了，教师可以大力表彰，如此可以提升他用英语的积极性和自信心。
6、鼓励模拟表达，让学生不断突破
学生在积累了肯定的语言文化常识后，必然会有要进行表达的欲望。在教学中，大家可以依据学生的学习心理需要，创设肯定的学习表达情境来鼓励学生模拟表达，满足学生的语言学习表达需要，帮助学生发现自己存在的问题，便于他们进行准时调整。
在模拟表达教学中，鼓励学生尝试和探索运用多元化的办法来考虑探究，让学生可以有更为丰富的语言学习认知思维。同时，教师应该鼓励学生可以在表达的过程中不断进行进步革新，以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力，满足他们的学习进步需要。
